“‘雙減’是教育改革的戰(zhàn)略性舉措，是青少年健康成長的轉(zhuǎn)型之路，但前提是‘提質(zhì)’和‘增效’，這就必須要對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革”。北京市一零一中學(xué)原副校長嚴(yán)寅賢近日在談到高質(zhì)量作業(yè)時(shí)表示，“我們必須要徹底告別‘學(xué)習(xí)就是刷題’的教育”。

當(dāng)前，作為學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)景，作業(yè)的減量提質(zhì)勢(shì)在必行，學(xué)校、教師、學(xué)生等對(duì)高質(zhì)量作業(yè)的需求越發(fā)強(qiáng)烈。而作業(yè)的價(jià)值是什么？作業(yè)改革應(yīng)如何進(jìn)行？如何利用現(xiàn)代科技手段助力教學(xué)效率提升？一連串的問題亟待解答。

北京市一零一中學(xué)原副校長嚴(yán)寅賢認(rèn)為作業(yè)改革的方向有兩個(gè)：一是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量，變多為少，變粗放為精致；二是因材施教，實(shí)施分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)等。而科技賦能教育是時(shí)代發(fā)展的必然，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)有助于拓寬作業(yè)改革的思路，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)。

如果說“作業(yè)設(shè)計(jì)”學(xué)校作業(yè)管理的基礎(chǔ)，那么，“作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)講評(píng)、錯(cuò)題收集等”則是落實(shí)“雙減”責(zé)任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。翌學(xué)作業(yè)寶，從作業(yè)布置、作業(yè)批閱、錯(cuò)題收集等環(huán)節(jié)，讓課后作業(yè)真正有效地成為課堂的延續(xù)和提升教學(xué)效果的利刃。具體做法如下：

作業(yè)布置：根據(jù)需求，幫助老師精準(zhǔn)命題

老師可以使用電腦打開翌學(xué)網(wǎng)、或者手機(jī)（PAD）登錄翌學(xué)教師端隨時(shí)布置作業(yè)，作業(yè)布置后，翌學(xué)智慧教育平臺(tái)會(huì)給家長推送消息。

家長也無需過度焦慮，擔(dān)心孩子因?qū)懽鳂I(yè)而借故玩手機(jī)，因?yàn)橐顚W(xué)作業(yè)寶，只是實(shí)現(xiàn)了電子化布置作業(yè)，孩子并不需要在手機(jī)上作答。學(xué)生還是跟以前一樣，在教輔書上正常作答即可。

作業(yè)批閱：過程可控，智能高效

通過文字識(shí)別，數(shù)據(jù)分析等技術(shù)自動(dòng)批改客觀題，減輕老師負(fù)擔(dān)，讓老師可以花更多時(shí)間在教學(xué)上，提升教學(xué)效果。

不過考慮到老師的批閱習(xí)慣，特意為老師提供了3種批閱方式：

第一種AI模式：“先掃后閱”，A4快速掃描，在線批閱。適用于客觀題多的學(xué)科;

第二種謄分模式：“先閱后掃”：老師先手動(dòng)批改主觀題，再過A4掃描儀采集數(shù)據(jù)，適用于主觀題多的學(xué)科;

第三種作業(yè)寶模式：“先閱后采”：老師手動(dòng)批改作業(yè)后，老師或者學(xué)生通過翌學(xué)作業(yè)寶或翌學(xué)APP(學(xué)生端)完成數(shù)據(jù)采集。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況，包括題目的正確率和作業(yè)的成績(jī)等，都會(huì)形成一份詳細(xì)的數(shù)據(jù)報(bào)告，老師可以隨時(shí)查看和監(jiān)督。

及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、答題情況以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也更方便老師調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課堂進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)。

錯(cuò)題收集：自動(dòng)收集，及時(shí)攻克

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，我們不能單純地只看到成績(jī)而忽略了作業(yè)反饋的問題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)獲取學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題，經(jīng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，自動(dòng)生成錯(cuò)題本，并精準(zhǔn)推送相關(guān)資源，用于鞏固練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。老師也可根據(jù)學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)反饋情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)調(diào)整。

高質(zhì)量作業(yè)體系的建構(gòu)，是目前中小學(xué)校迫切需要解決的重要問題。要想真正做好并非易事，不僅需要教師具有一定的專業(yè)水平，還需要有學(xué)校的專業(yè)化管理作為保障。從目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)校和老師僅憑自身能力根本無法達(dá)到。但有了科技的強(qiáng)大賦能，可為學(xué)校和老師提供實(shí)際幫助，從而真正為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。